当前位置: 首页>>调研报告>>正文
广州城建职业学院教风学风问卷调查(学生版)分析报告
2016-10-31 15:31   审核人:

为准确了解我校学风现状及其影响因素,为学校制定相关学风管理措施,进一步推进学风建设,特作此问卷调查。本卷拟从总体感受、教学评价、个人看法等3个维度开展调研分析,开展了本次问卷调查。

一、  调查内容设计

1. 调查内容

在学校教风学风建设调查问卷的基础上,从学生角度出发,并通过挑选样本测试,结合学生实际填写感受,重新整理和筛选了问卷内容。基于调查目的,确定了学生学风状况、教师教风状况、师生关系、学习心态、影响教风学风的主要因素等28 项调查内容,共设置了27 个客观题(必答)、1 个主观题(非必答),以总体感受(单选)、教学评价(单选)、个人看法(多选)三个维度开展调研。其中,多选题设置为5个参考选项,限定受访者最多选取2个选项。

2. 调查对象

2014级、2015级全体学生

 

二、  调查结果及分析

1. 答卷回收情况

本次调查共回收答卷8850 份。其中,2014级3746 份,2015级5104 份,按样本数12038人计(不完全统计),问卷回收率约为73.52%。各学院学生参与问卷调查的情况如下:

           

图 1:各学院学生参与问卷调查的情况

 

2. 对教风的总体感受

图2 可以看出78.32%的受访者认为我校教风总体情况较好,2.27%给予差评。

           

图 2:全体受访者对教风的评价情况

 

 

图 3:2014级(左)、2015级(右)

全体受访者对教风的评价情况

 

3. 对学风的总体感受

74.77%的受访者认为我校学风总体情况较好。

           

图 4:全体受访者对学风的评价情况

 

图 5:2014级(左)、2015级(右)

全体受访者对学风的评价情况

 

4. 对教师的课堂教学总体感受

从图6可以看出,学生对教师的课堂教学的评价成正态分布。

           

图 6:全体受访者对教师的课堂教学总体感受

   

图 7:2014级(左)、2015级(右)

全体受访者对教师的课堂教学总体感受

 

5. 教师与学生的沟通交流总体感受

从图8可知,78%的学生认为教师与学生有沟通交流,但仍有17.59%的学生认为较少交流,这是下一步需要提升的地方。

           

图 8:全体受访者对教师与学生的沟通交流总体感受

 

 

图 9:2014级(左)、2015级(右)

全体受访者对教师的课堂教学总体感受

 

6. 教师课后作业的布置情况

通过图10的调查分析可以看出,“按课程要求布置”的比例远高于“按制度规定布置”,“应付性布置”、“很少布置”、“基本不布置”的比例也需要引起注意。

           

图 10:全体受访者对教师课后作业的布置情况

   

图 11:2014级(左)、2015级(右)

全体受访者对教师课后作业的布置情况

 

7. 教师普遍对学生的学习要求程度

从图12可知,我校教师普遍对学生的学习要求程度合适,数据呈正态分布。

           

图 12:全体受访者对教师普遍对学生的学习要求程度

   

图 13:2014级(左)、2015级(右)

全体受访者对教师普遍对学生的学习要求程度

 

8. 通过观察和了解,您认为我校大多数老师的教学情况

本题从教师备课情况、课堂纪律、课堂氛围、对课堂上讲话、睡觉等不认真听课现象的态度、知识讲解、能力培养六个点了解教师教学情况。从图14-图19可以看出:(1)课堂纪律、课堂纪律、课堂氛围、知识讲解、能力培养符合正态分布;(2)对课堂上讲话、睡觉等不认真听课现象的态度中偶尔说说与放任情况占39.58%,需要引起重视。

(1)备课情况

           

图 14:全体受访者对教师教学的备课情况

 

(2)课堂纪律

           

图 15:全体受访者对教师教学的课堂纪律情况

 

(3)课堂氛围

           

图 16:全体受访者对教师教学的课堂氛围情况

 

(4)对课堂上讲话、睡觉等不认真听课现象的态度

           

图 17:全体受访者对课堂上讲话、睡觉等不认真听课现象的态度

 

(5)知识讲解

           

图 18:全体受访者对教师教学的知识讲解情况

 

(6)能力培养

           

图 19:全体受访者对教师教学的能力培养情况

 

9.  我校教师是否存在下列课堂“磨洋工”现象

从图20-图24看出,有24.78%的受访者认为教师“磨洋工”点名现象普遍存在,深层原因可另行探讨。此外,有15.19%的受访者认为教师“磨洋工”念PPT现象普遍存在,这个值得重点关注。

(1)点名现象(备课不够、点名来凑)

           

图 20:全体受访者对教师“磨洋工”的点名现象

 

(2)放片现象(准备不够、放片来凑)

           

图 21:全体受访者对教师“磨洋工”的放片现象

 

(3)念PPT现象(内容不熟、照本宣科)

           

图 22:全体受访者对教师“磨洋工”的念PPT现象

 

(4)将过多的时间浪费在与课程讲授无关的内容上

           

图 23:全体受访者对教师“磨洋工”的将过多的时间浪费在与课程讲授无关的内容上现象  

(5)讨论问题现象(临时起意、问题随意)

           

图 24:全体受访者对教师“磨洋工”的讨论问题现象

 

10.学生学习上存在的主要问题调查

通过图25调查分析,学生在学习上存在的主要问题内因是最主要的影响因素,即“缺乏学习动力、厌学”;其次是外因的影响,即“没有学习、学术氛围”。

           

图 25:全体受访者对学生学习上存在的主要问题

 

 

图 26:2014级(左)、2015级(右)

全体受访者对学生学习上存在的主要问题

 

11.我校教风存在主要问题的调查

本题选取了课堂教学、平时作业、考试监考、阅卷评分、成绩管理五个方面的典型问题,调研结果显示:五类问题中以课堂教学照本宣科、平时作业少批少改、阅卷评分随心所欲等问题最为凸出,选取的频率较大,其中“课堂教学照本宣科”最严重;其次,11.75%的学生认为存在“成绩管理收受好处”的行为。

           

图 27:全体受访者对教风最令人不满意的情况

   

图 28:2014级(左)、2015级(右)

全体受访者对教风最令人不满意的情况

 

12.我校学生考试作弊现象

通过调查分析可以看出,16.78%的受访者认为我校学生考试作弊现象严重,正常程度仅为79.24%,亟需专项整理或彻底改革。

           

图 29:全体受访者对学生考试作弊现象的情况

 

 

图 30:2014级(左)、2015级(右)

全体受访者对学生考试作弊现象的情况

 

13.引发学生作弊的最主要原因调查

通过调研可以看出,以下五大因素均是引发学生作弊的主要原因,其中以“重修压力大、害怕不及格”居首位。

           

图 31:全体受访者对引发学生作弊的最主要原因

 

 

图 32:2014级(左)、2015级(右)

全体受访者对引发学生作弊的最主要原因

 

14.学生逃课的主要原因调查

通过调研可看出,以下五个方面的选择频率均超过平均线,可以判定均属于学生逃课的主要原因,其中以“授课教师要求不严、管理流于形式”居首位,其次是“学生活动以及兼职工作忙”;并要加强管理措施,改变“学生厌学情绪高、沉迷于网络游戏”等一系列内因问题。

           

图 33:全体受访者对学生逃课的主要原因

 

图 34:2014级(左)、2015级(右)

全体受访者对学生逃课的主要原因

 

15.学生认为促进教风建设的主要方面

通过调研可以看出,以下五个方面的选择频率均超过平均线,可以判定均属于促进教风建设的重要途径,其中以“开展职教能力培训”居首位,其次是“全面加强教学管理”与“开展师德师风建设”。

           

图 35:全体受访者对促进教风建设的建议

 

图 36:2014级(左)、2015级(右)

全体受访者对促进教风建设的建议

 

16.学生认为能够有效改善学风的方式方法

通过调查分析,受访者均认可在以下五个方面可能一定程度上能有效改善学风,且“开展诚信教育、设立诚信考试”为主要途径。

           

图 37:全体受访者对有效改善学风的建议

 

图 38:2014级(左)、2015级(右)

全体受访者对有效改善学风的建议

 

17.学生对教风、学风的典型问题反映以及改进建议

教风问题:教师上课照本宣科(照读PPT)、备课不充分、普通话不标准、上课迟到、语速过快、课堂氛围沉闷、手机未调静音、跟学生缺少交流、考试监考不严、作业指导不足、点名现象、专升本课程只划重点、给成绩讲人情、乱给分、布置作业随便、校外兼职老师上课敷衍。

学风问题:考试作弊、上课迟到、旷课、代课、玩手机问题。

改进建议:指定相应规章制度,加强实训设备、增加图书馆馆藏、营造学习氛围、多组织专业比赛、多开讲座、加强教师与学生的沟通、建立有效的考核机制,全面加强教学管理、开展执教能力培训、开展师德师风教育、深化教育教学改革、开展诚信教育、设立诚信考室。

 

 

广州城建职业学院学生处

2016年11月16日

关闭窗口